ATIVIDADE 2.3 Compartilhando experiências de uso de redes sociais

ATIVIDADE 2.3 Compartilhando experiências de uso de redes sociais Utilizando redes sociais de forma crítica e produtiva. Em grupo respondam as questões da pág. 60 e elaborem uma síntese para compartilhar nos blogs pessoais. Leiam as páginas 60 a 66.

 Hoje em dia estar conectado e atualizado às redes sociais atualmente é uma necessidade, principalmente para os pais e professores das novas gerações, que já nascem com habilidades específicas para lidar com os recursos digitais existentes, porém, é papel de quem está educando monitorar esse processo de interação social, de busca do conhecimento para a construção da aprendizagem, identidade e autonomia enquanto cidadão em formação, pois sabemos que fazer uso dessas mídias é muito interessante, divertido e prazeroso, porém podemos estar sujeitos ao risco de interagir com pessoas e conteúdos inadequados e como consequência sofrer diversos tipos se abusos e a desenvolver comportamentos desviantes e prejudiciais. Este contato com as redes sociais ocorreu a partir de contato com outros colegas e alunos que estão sempre ligados nas redes sociais em práticas educacionais e interação entre grupo, alguns já utilizavam em virtude da comunicação entre colegas, outros por meio de motivação em cursos oferecidos pelo e-proinfo e outros pela necessidade de troca de informações de estudo, troca de informações, curiosidade e momentos particulares, como conversa com parentes e conhecidos. Podemos utilizar as redes sociais bem como os novos recursos tecnológicos para informar data e indicar materiais de consulta de determinados conteúdos , bem como a inserção de links de textos , listas de exercícios, sites ou vídeos. Negativamente podemos nos deparar com o uso indevido da ferramenta em sala de aula, onde os alunos podem relacionar-se com outras pessoas e não participarem ativamente da aula , mesmo estando presente, desta forma a principal preocupação, torna-se a conscientização dos alunos na utilização da ferramenta, pois os mesmos devem estar ciente dos riscos em expor informações de caráter pessoal que podem ser utilizados de forma indevida ou denegrir sua imagem. Vale observar que o compartilhando de alguns arquivos deve ser restrito aos interessados, previamente registrados pelo educador garantindo a privacidade de assuntos ou informações.. No entanto, se estes são utilizados com sabedoria e discernimento tanto por parte do professor como do aluno poderemos contribuir e muito para a promoção de uma aprendizagem significativa e igualitária, uma vez que este é um campo bastante vasto de conteúdos e informações. Como educadora, a pesquisa na internet possibilita que aprimore, inove a minha prática pedagógica e assim torne as minhas aulas mais dinâmicas e atrativas e também abre espaço para que eu divulgue os trabalhos executados de forma global, ou seja, que partilhe da minha experiência com outros educadores e educandos. Em nosso parecer não existe grandes diferenças nos recursos em comparação ao ambiente e-proinfo que estamos utilizando, porque este também permite a interação entre os cursistas, promove a partilha de conhecimentos e experiências e possibilita a divulgação dos trabalhos desenvolvidos.

ATIVIDADE MÓDULO 2.1– MAPEAMENTOS INICIAIS

Nota-se que há uma grande mudança cultural no comportamento dos jovens, e uma das características dessa mudança é a ruptura com os padrões de comportamento dos pais.

Isso se deve, em boa parte, ao fato de que a juventude faz parte de uma nova geração, nascida e criada sob o signo da informação e da comunicação e, parte da explicação desse fenômeno está no surgimento da televisão. Ao interferir na relação dos jovens com o mundo adulto, a televisão detona uma mudança radical das relações que se dão na família, levando a um debilitamento social dos controles familiares. É claro que não é a televisão sozinha que provoca essas mudanças, mas ela cataliza movimentos presentes na sociedade, como, por exemplo, as condições de vida e trabalho que intervêm na estrutura patriarcal, no trabalho feminino, na redução do número de filhos, as novas formas de relacionamento conjugal, a percepção do papel da mulher etc.

Há quatro fatos que precisamos saber em relação ao comportamento da juventude. O primeiro é a percepção, ainda obscura e confusa, de uma reorganização profunda nos modelos de socialização: nem os pais são mais o padrão de conduta, nem a escola é um único lugar de transmissão de saberes, nem o livro é o único educarticulador da cultura. O segundo é a constatação de uma sensibilidade desligada das formas de cultura mais convencionais e ligada à cultura tecnológica, “que vai da informação absorvida em sua relação com a televisão à facilidade de manejo da complexidade das redes informáticas”. O terceiro é o aparecimento de um novo tipo de sensibilidade das crianças e dos jovens, que é sua ligação com imagens, sons, fragmentações, velocidades, ou seja, o jovem de hoje está exposto a novas formas de sentir, de ouvir, de ver, a novas formas de linguagem, baseadas na tecnologia, e que vão de encontro com o modo

de perceber e de sentir dos adultos. Finalmente, o quarto, é que a escola deixou de ser o único lugar de legitimação do saber; há uma multiplicidade de saberes que circulam em inúmeros canais e lugares. Em frente ao professor, sentam-se alunos 'empapados' de outros saberes, outras lingua-

gens que circulam na sociedade, que não são saberes organizados como as matérias de ensino, mas saberes-mosaico, porque são fragmentos, pedaços da realidade, ainda que expressem o que se passa na cabeça das crianças.

A relação estreita dos jovens com as mídias se manifesta, também, numa outra lógica de organização da cidade e de ocupação de espaços. Ao mesmo tempo em que se constata a expansão urbana, dá-se a densificação dos meios massivos e das redes eletrônicas, em que as redes audiovisuais provocam uma nova diagramação dos espaços e intercâmbios humanos. Pode-se dizer, segundo Martín Barbero (2002), que habitamos um novo espaço comunicacional, em que se criam novos modos de estar juntos, a ponto de os espaços de mediação e experiência tecnológica substituírem a experiência pessoal e social. "Os engenheiros do urbano já não estão interessados em corpos reunidos, os preferem interconectados [...] é de casa que as pessoas exercem agora cotidianamente sua conexão com a cidade" (MARTÍN BARBERO, 2002, p. 4). Há ainda outros temas abordados por Martín Barbero, já familiares à sociologia e à geografia, como o não-lugar, espaços onde as pessoas são liberadas de fazer valer sua identidade, não necessitam falar nem

ser interpelados por ninguém, a música, as bandas, que compõem a configuração desses novos modos de ser da juventude.

Essas análises do pesquisador em comunicação devem mobilizar a atenção e a sensibilidade dos professores, já que explicitam a cultura dos alunos, a cultura que os jovens vão constituindo e na qual buscam modelos para construir suas identidades. Estamos diante de novas sensibilidades,

novas linguagens, outros modos de percepção do espaço e do tempo, da velocidade dos alunos e das imagens, do global e do local, que, indubitavelmente, modificam os modos de aprender dos alunos e, claro, os modos de ensinar. Martín Barbero (2002, p. 7) é afirma com toda ênfase:

Somente assumindo a tecnicidade midiática como dimensão estratégica da cultura e que a escola pode hoje interessar a juventude e interagir com os campos de experiência em que se processam

essas mudanças: desterritorialização/relocalização das identidades, hibridações da ciência e da arte, das literaturas escrituras e as audiovisuais [...] assumindo essas transformações a escola poderá interagir com as novas formas de participação cidadã que o novo entorno comunicacional abre hoje à educação.

TRABALHO COM OS ALUNOS DO JOPA

ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS-6ºA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FOI TRABALHADO EM SALA, O QUE SERIA ANÚNCIOS, ATRAVÉS DE EXEMPLOS MOSTRANDO EM LIVROS, APÓS FOI FEITA UMA EXPLANAÇÃO MELHOR, FOI PROPOSTO QUE FIZESSEM UM PRODUTO E EXPLICASSEM PARA OS OUTROS ALUNOS PORQUE TERÍAMOS QUE COMPRAR, CONVENCER QUE AQUELE ERA O MELHOR.

A AULA FOI UM SUCESSO, TEVE PARTICIPAÇÃO DE TODOS OS ALUNOS. OBRIGADA!

ATIVIDADE DE ESCRITA/REDAÇÃO

JUVENTUDE E TECNOLOGIA: O QUE VOCÊ PENSA SOBRE ISSO?

Escreva um texto, posicionando-se sobre o tema desta oficina. É hora de dar sua opinião. Pense sobre as questões abaixo, elas  podem ajudar você a organizar seu texto.

*Como o jovem se relaciona com a tecnologia?

*Você concorda com a afirmação de que o jovem é muito dependente dela?

*Que aspectos positivos você apontaria na internet como tecnologia para a juventude? Que aspectos negativos apontaria?

*Que outra tecnologia, além da internet, o jovem valoriza? Por quê?

*Em sua opinião, a inclusão digital está avançando no Brasil?

Essas perguntas não são para ser respondidas, uma a uma, elas servem ao propósito de levantar questões que possam ser discutidas dentro do tema proposto.

Os esquemas abaixo sugerem uma organização de tópicos que podem ser desenvolvidos, bem como os critérios para compor os parágrafos do texto. O aluno pode escolher um deles para organizar seu próprio esquema.

Esquema 1: O jovem e a internet

Parágrafo 1- Introdução- O interesse crescente do jovem pela internet.

Parágrafo 2- Aspectos positivos dessa tecnologia.

Parágrafo 3- Aspectos negativos dessa tecnologia.

Parágrafo 4- Como os jovens podem fazer bom uso da tecnologia?

Esquema 2: Tecnologias preferidas pelo jovem

Parágrafo 1- Quais são: internet, celular, Ipod...?

Parágrafo 2- Por que essas tecnologias atraem os jovens?

Parágrafo 3- Os jovens fazem bom uso da tecnologia? Como poderiam fazê-lo?

Esquema 3: Juventude e inclusão digital

Parágrafo 1- A importância da tecnologia da internet como meio de informação e conhecimento.

Parágrafo 2- Muitos jovens não têm acesso ou ainda não conhecem as possibilidades da internet como tecnologia da informação.

Parágrafo 3- Como resolver o problema da exclusão digital no Brasil?

SEJAM BEM-VINDOS!

VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS

CAUSO DE MINEIRIM

SAPASSADO, ERA SESSETEMBRO, TAVEU NA COZINHA TOMANO UMA PINCUMEL E CUZINHANO UM KIDICARNE CUMASTUMATE PRA FAZER UMA MACARRONADA CUM GALINHASSADA. QUASCAÍ DESUSTO QUANDUVI UM BARUI VINDEDENDUFORNO, PARECENUM TIDIGUERRA. A RECEITA MANDOPÔ MIDIPIPOCADENDA GALINHA PRASSÁ. O FORNO ISQUENTÔ, O MISTORÔ E O FIOFÓ DA GALINHISPLUDIU! NOSSINHORA! FIQUEI BRANCO QUINEIM UM LIDILEITE. FOI UM TREM DOIDIMAIS! QUASCAÍ DENDAPIA! FIQUEI SEM SABÊ DONDECOVIM, PRONCOVÔ, ONCOTÔ. OIPROCEVÊ QUELOCURA! GRAZADEUS NINGUÉM SEMAXUCÔ!

GALERA!!!!! 

ACABOU O SOSSEGO. 

É HORA DE PENSAR NO FUTURO... 

SEJAM BEM VINDOS A MAIS UM 

SEMESTRE!!!